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课堂教学

天华寄宿制学校:自主梳理 方法引导

上传时间:2017-06-22 11:10:47    浏览次数:

        时光飞逝,六年级毕业生已进入到了最后的复习阶段。如何将复习课上得更有时效性,是我们考虑的重点。在学校的统一安排下,我代表六年级全体语文老师在三楼多媒体率先开了语文复习课。  

在上课之前我首先思考:课堂是老师和学生之间的对话平台,因此不能老师一家之言,而应该注重学生的自主表达。既然是复习,所有的课文都是上过一遍的并且进行过单元考试的,孩子们对课文并不陌生,如果还是老师领着学生一步一步地整理归纳知识点,想必有时拖着走的课堂,上课者和听课者都会存在疲乏感。因此我设计了让学生在课前以小组为单位自主去梳理第二单元的知识点,用思维导图的形式开展,让学生先自主地走进复习。

关于思维导图的整理,也给孩子们做了相应的指导。第二单元的主题是民风民俗,以此为中心点进行辐射到每篇课文,每篇课文有自己不同的知识点,或多或少,由学生自主整理。

这堂复习课是在三楼多媒体上的,除了自己班的孩子听课以外,还有本年级其他五个班的孩子坐在观众席上听课。为了调动全场孩子的学习气氛,我设置了攻擂守擂的形式,2班的孩子是守擂者,其他班的孩子是攻擂者,这样的形式孩子们喜闻乐见,自然参与度比较高。

课堂的前半部分是梳理总结第二单元的知识点,由一个小组根据自己所做的思维导图进行梳理,之后,本班学生进行相应的补充,接着,有其他班的攻擂者进行补充。课堂的后半分以《北京的春节》的课内阅读为导,对学生进行词语,句子的理解和句子功能进行方法的指导。

一堂课上下来,给我几点收获:一是复习课一定要让学生高度参与其中,让他对自己之前的学生进行查漏补缺;二是老师在课堂上要进行方法的指导,通过多举例让各个层次的学生掌握做题技巧;三是复习课还是要有不同的花样来调动学生的学习积极性。要有花样,更要落在实处;四是本堂课没有动笔的训练,这样其实是没有办法去检测所有学生的掌握情况的,可以辅以当堂作业纸以做检测之用。